Queridos estudiantes
Reciban un afectuoso saludo y la paz y el amor reine sobre todos vuestros hogares
iniciamos un nuevo año y es hora de evaluar nuestras fortalezas y debilidades para poder avanzar en nuestra formación y desarrollo intelectual y espiritual.
A través de estas actividades podrás evaluar y conocer más sobre ti y la asignatura.
ACTIVIDAD N.|° 1
DINÁMICA EL CARRO
lunes, 10 de febrero de 2014
miércoles, 20 de noviembre de 2013
martes, 19 de noviembre de 2013
ACTIVIDADES PARA EL PROCESO DE NIVELACIÓN FIN AL 2017
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA DISTRITAL PESTALOZZI
REGISTRO DE
ACTIVIDADES EN EL PROCESO DE NIVELACIÓN
I. ASIGNATURA: Lengua Castellana y Competencia Comunicativa GRADO: 6°
(01-02-03)- 7° (01-02)
II.
DOCENTE: Myfair Lady Ariza Suarez FECHA:
Del 19 al 28 de
Nov. 2013
III. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS DEL
LENGUAJE:
- COMPRENSIÓN E INTERPRETACÍON TEXTUAL: Comprende
e interpreta diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y
su clasificación en una tipología textual.
-PRODUCCIÓN TEXTUAL: - Produce textos escritos que responden a
necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración
y establece nexos intertextuales y extra textuales.
-
Conoce y utiliza algunas
estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en
situaciones comunicativas auténticas.
-LITERATURA: - Reconoce la tradición oral como fuente de la
conformación y desarrollo de la literatura
-Comprende obras literarias de
diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y
creativa.
- MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS: Caracteriza los
medios de comunicación masiva y selecciona la información que emiten para
clasificarla y almacenarla.
-Relaciona de manera intertextual
obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.
- ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN: Reconoce, en situaciones comunicativas auténticas, la
diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar actitudes de
respeto y tolerancia.
IV. COMPETENCIAS: Interpretativa, Argumentativa, Propositiva y
Comunicativa
V. EJES TEMÁTICOS:
v LITERTURA
LA NARRACIÓN
-Estructura,
características y elementos narrativos
-La
trama narrativa
v LECTURA COMPRENSIVA
Competencia comunicativa
-Lectura
de diferentes textos narrativos
-Comprensión,
interpretación y análisis de textos Narrativos
v Gramática
-
La palabra y sus elementos constituyentes
-
El sustantivo, clases de sustantivos,
-
El verbo
-
Accidentes gramaticales que modifican el verbo.
-
Conjugación de verbos.
-
La Oración gramatical
v Semántica
-
familia de
palabras.
v Ortografía
-
Reglas y Uso de mayúsculas.
-
Reglas y usos de signos de puntuación
-
Reglas y uso de la grafías b-v, g-j, c-s-z,
v Producción textual
Talleres escritos
-
La comunicación
-
Elementos-Medios de comunicación masiva.
VI. ACCIONES REMEDIALES
·
Refuerzos y / o nivelaciones.
·
Retroalimentación de ejes temáticos
Se plantea la profundización en la competencia
lectora y en la composición escrita, mediante actividades encaminadas al
desarrollo de la interpretación, comprensión y análisis de textos a través de
talleres individuales, trabajo colaborativo, pruebas orales y escritas; de
manera gradual teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje de los
estudiantes y autoevaluación.
Se hará énfasis
en el fomento de valores como:
responsabilidad, puntualidad, tolerancia, actitud de escucha, respeto por el uso de la
palabra, fluidez verbal, expresión oral y escrita, hábito por la lectura.
Para tal fin se requiere del compromiso y
responsabilidad del estudiante, acompañamiento del padre de familia control y
retroalimentación por parte del docente y el apoyo de la institución
VII. ACTIVIDADES DE MEJORAMIENTO
1. Activación de conocimientos previos
Mediante: Lluvia de ideas, cuestionamientos sobre contenidos propuestos,
palabras claves, organizadores gráficos (mapas conceptuales, esquemas,
secuencia de hechos, resúmenes, etc.).Participación activa en las clases
2. Lectura de diferentes clases de
textos: Lectura
oral y silenciosa; atendiendo las etapas
y niveles de la comprensión lectora.
3. Talleres individuales de comprensión y producción textual: Abarca actividades de semántica, gramática, ortografía y producción
de textual
4. Trabajo colaborativo: Se
realizarán talleres en grupo para observar la capacidad de trabajo en equipo
5. Pruebas de comprensión tipo ICFES:
Análisis, discusión crítica para la apropiación de conceptos.
6. Autoevaluación: Que
permita la apropiación del proceso por parte del estudiante y la formación
consciente
jueves, 14 de noviembre de 2013
ACTIVIDADES DE REFUERZO COMPRENSIÓN LECTORA 6° GRADO
LECTURA COMPRENSIVA
La camisa del hombre
contento. (Ítalo Calvino )
En este caso partimos de un texto de Ítalo Calvino,
se le pide a los estudiantes continuar la historia y hacer una redacción
propia. También deben buscar las
palabras que no conozcan y contestar una serie de preguntas.
LECTURA EN VOZ ALTA
Un Rey tenía un hijo único y lo quería como a la
luz de sus ojos. Pero ese Príncipe siempre estaba descontento. Pasaba días
enteros asomado al balcón, mirando a lo lejos.
—¿Pero que te hace falta?- le preguntaba el Rey—
¿Que te pasa?
—No lo sé, padre mío. Ni siquiera yo lo sé.
—¿Estás enamorado? Si quieres a una muchacha,
dímelo y la haré tu esposa, sea la hija del Rey más poderoso de la tierra o la
campesina más miserable.
—No padre, no estoy enamorado.
¡Y a todo recurría el Rey para distraerlo! Teatros,
bailes, música, canto; pero nada serviría, y del rostro del Príncipe
desaparecía día a día el color rosa. El Rey publicó un edicto y de todas las
partes del mundo acudió la gente más instruida: filósofos, doctores y
profesores. Les mostró al Príncipe y les pidió consejo. Todos se retiraron a
meditar y después volvieron junto al Rey.
—Majestad, hemos pensado, hemos leído las
estrellas, y he aquí lo que debéis de hacer. Buscad a un hombre que esté
contento, pero contento de todo y por todo, y cambiad la camisa de vuestro hijo
por la suya.
Ese mismo día, el Rey mandó embajadores por todo el
mundo para que buscaran un hombre contento. Le trajeron un cura.
—¿Estás contento?- le preguntó el Rey.
—¡Yo sí, Majestad!
—Bien. ¿Te gustaría ser mi obispo?
—¡Oh, claro que sí, Majestad!
—¡Entonces vete! ¡Fuera de aquí! Busco a un hombre
feliz y contento de su estado, no uno que quiera estar mejor de lo que está.
Y el rey se puso a esperar a otro. Había un Rey
vecino, le contaron, que vivía de veras feliz y contento: tenía una mujer
hermosa y buena, gran cantidad de hijos, había derrotado a todos sus enemigos
en la guerra y su país estaba en paz. El Rey, lleno de esperanzas, mandó de
inmediato a sus embajadores para que le pidieran la camisa. El Rey recibió a
los embajadores.
—Sí, sí —les dijo—,no me falta nada, pero es una
lastima que, cuando se tienen tantas cosas, haya que morir y dejarlo todo. ¡Con
este pensamiento, sufro tanto que de noche no duermo!
Y los embajadores juzgaron, con toda razón, que era
mejor regresar.
Para desahogarse un poco, el Rey fue de cacería. Le
disparó a una liebre y creía haberle acertado, pero la liebre huyó dando
brincos. El Rey la persiguió y se alejó de su séquito. En medio del campo, oyó
una voz de hombre que cantaba la falulella.
El Rey se detuvo. “¡Quién canta así?”, pensó,
“tiene que estar contento!” Y siguiendo el sonido de la voz se metió en una
viña, y entre las hileras vio a un joven que cantaba mientras podaba las vides.
—Buenos días, Majestad —dijo el joven—. ¿Tan
temprano y ya en el campo?
—Bendito seas, ¿quieres que te lleve conmigo a la
capital? Serás mi amigo.
—Ay, Majestad, no. Os lo agradezco, pero no me
interesa. No me cambiaría ni por el Papa.
—Pero ¿por qué? Tú un joven tan apuesto…
—Que no, os digo. Estoy contento como estoy y
basta.
“¡Al fin un hombre feliz!”, pensó el Rey.
—Escúchame, joven, debes hacerme un favor.
—Si puedo de todo corazón, Majestad. [...]
Y el Rey, que no cabía en sí de la alegría, corrió
a buscar a su séquito:
—¡Venid, venid! ¡Mi hijo está curado! ¡Mi hijo está
curado!
Y los lleva junto al joven.
—Joven bendito —le dice—, ¡te daré lo que quieras!
Pero dame, dame…[...]
Y se aferra a él, empieza a desabotonarle la
chaqueta. Súbitamente se detiene, se le aflojan los brazos. El hombre contento
no tenía camisa.
La camisa del
hombre contento. Italo Calvino
COMPRENSIÓN
1– ¿Quiénes son las
“personas instruidas”, según el Rey. ¿Por qué les piden consejo?
2– ¿Qué hacen los esos
sabios, cuando se retiran a meditar?
3– El Rey busca a tres
hombres supuestamente contentos. Explica cómo fue cada caso.
EXPRESIÓN
1– Explica la frase
final del texto: “El hombre contento no tenía camisa”. ¿Qué has pensado al leer
este final?
¿Crees que el autor ha elaborado un final preciso?
Explica tu respuesta. (En Literatura hablamos de “finales abiertos” cuando
ocurre lo mismo que en este cuento).¿Por qué crees que ha utilizado este tipo
de final.?
2– Escribe tú ahora la
continuación de este cuento. Se trata de un final inventado por ti. En ese
final debes explicar todo lo que ocurrió después.
3– Lee de nuevo la
respuesta del segundo individuo al que interroga el rey. Explica sus palabras u
la conclusión del rey.
—Sí, sí —les dijo—,no me falta nada, pero es una
lástima que, cuando se tienen tantas cosas, haya que morir y dejarlo todo. ¡Con
este pensamiento, sufro tanto que de noche no duermo!
4– Qué crees que
necesita una persona para ser feliz. Escribe una redacción sobre ese asunto.
5– El rey le pregunta
a su hijo si está enamorado. ¿Crees que ese es motivo de alegría o de tristeza?
Explica tu respuesta.
6– ¿Qué es un edicto?
Redacta el edicto que publicó el rey.
7– Antes de pedir
consejo a los sabios el rey intenta animar a su hijo de otra forma ¿cual?
Cuando tú estás triste, ¿qué cosas te sirven para animarte?
8- Representa gráficamente esta historia.
BUSCA INFORMACIÓN
1– ¿Quién es Ítalo
Calvino? Redacta una breve biografía (10 líneas) de este autor y escribe
también las obras más importantes que ha escrito. Consulta esta página:
2– Los sabios le dicen
al rey que han leído las estrellas. ¿Te interesan los temas de magia, ocultismo
o adivinación? Haz una pequeña investigación sobre las artes adivinatorias a lo
largo de la historia. Después, presenta tus conclusiones ante tus compañeros.
SOY UN MAESTRO ( El verdadero significado de ser maestro)
Nací en el instante en que surgió una pregunta de la boca de un niño. He sido muchas personas en muchos lugares. Soy Sócrates animando a los jóvenes de Atenas a descubrir nuevas ideas a través de las preguntas. Soy Anne Sullivan horadando los secretos del universo para ponerlos en la mano extendida de Helen Keller. Soy Aesop y Hans Christian Andersen revelando la verdad por medio de innumerables narraciones. Soy Marva Collins peleando por el derecho de todos los niños a la educación. Soy Mary McCleod Bethune edificando una gran universidad para mi pueblo, usando cajones vacíos de naranjas como pupitres. Soy Bel Kaufman luchando para ir en contra de la corriente. Los nombres de quienes practicaron mi profesión han ganado el reconocimiento de la humanidad... Booker T. Washington, Buda, Confucio, Ralph Waldo Emerson, Leo Buscaglia, Moisés y Jesús. Soy también aquellos cuyos nombres y rostros se han olvidado hace mucho tiempo, pero cuyas lecciones y carácter se recordarán siempre en los logros de sus alumnos. He llorado de alegría en las bodas de los antiguos alumnos, he reído con regocijo en el nacimiento de sus hijos, y he permanecido con la cabeza inclinada por el dolor y la confusión en las tumbas cavadas demasiado pronto para cuerpos demasiado jóvenes. En el transcurso de un día se me ha pedido ser actor, amigo, enfermero y médico, entrenador, hallador de objetos perdidos, prestamista, chofer de taxi, psicólogo, padre sustituto, vendedor, político y defensor de la fe. Dejad a un lado los mapas, planos, fórmulas, verbos, historias y libros, no he tenido en realidad nada qué enseñar porque mis estudiantes han aprendido por sí mismos, y sé que se necesita el mundo entero para decirte quién eres. Soy una paradoja. Hablo más alto cuando escucho más. Mis más grandes regalos son lo que quiero recibir, agradecidamente, de mis alumnos. La riqueza material no es una de mis metas, pero soy un buscador de tesoros de tiempo completo, en mi búsqueda de nuevas oportunidades para que mis estudiantes puedan usar sus talentos, en mi constante búsqueda de esos talentos que a veces yacen enterrados en la auto derrota. Soy el más afortunado de todos quienes trabajan. A un médico se le permite traer una vida en un momento mágico. A mí se me permite que esa vida renazca día a a día con nuevas preguntas, ideas y amistades. Un arquitecto sabe que si construye con cuidado, su estructura puede permanecer por siglos. Un maestro sabe que si construye con amor y verdad, lo que construya durará para siempre. Soy un guerrero que batalla diariamente contra la presión de los amigos, de la negatividad, del temor, de la conformidad, de los prejuicios, de la ignorancia y de la apatía. Pero tengo grandes aliados: la inteligencia, la curiosidad, el apoyo de los padres, la individualidad, la creatividad, la fe, el amor y la risa, todos ellos me ayudan a levantar mi bandera con su apoyo insuperable. ¿Y a quién tengo que agradecer esta maravillosa vida que tengo la suerte de experimentar, sino a ustedes el público, los padres? Porque me han concedido el gran honor de confiarme su mayor contribución a la eternidad: sus hijos. Y de esa manera tengo un pasado rico en recuerdos. Tengo un presente desafiante lleno de aventuras y entretenimiento, porque se me permite emplear mis días en el futuro. Soy un maestro... y doy gracias a Dios por eso todos los días. |
REFRANES PARA GENTE CULTA (intenta descifrar su contenido)
REFRANES SOLO PARA LA GENTE CULTA
El que necesite ver la traducción, es que no
entendió nada, es decir, es INCULTO
Más vale plumífero volador en fosa metacarpiana, que segunda
potencia de diez pululando por el espacio.
Crustáceo Decápodo que pierde su estado de vigilia, es arrastrado
por el ímpetu marino.
El que necesite ver la traducción, es que no
entendió nada, es decir, es INCULTO
Más vale plumífero volador en fosa metacarpiana, que segunda
potencia de diez pululando por el espacio.
Crustáceo Decápodo que pierde su estado de vigilia, es arrastrado
por el ímpetu marino.
Relátame con quién deambulas y te manifestaré tu idiosincrasia
.
A perturbación ciclónica en el seno ambiental, rostro jocundo.
H2O que no has de ingurgitar, permítele que discurra por su cauce.
A perturbación ciclónica en el seno ambiental, rostro jocundo.
H2O que no has de ingurgitar, permítele que discurra por su cauce.
Ocúpate de la alimentación de las aves córvidas y estas te
extirparán las estructuras de las fosas orbitarias que perciben los
estímulos visuales
.
El globo oftálmico del poseedor torna obeso el bruto equino.
Quien a ubérrima conífera se adosa, óptima umbría le entolda
El globo oftálmico del poseedor torna obeso el bruto equino.
Quien a ubérrima conífera se adosa, óptima umbría le entolda
A equino objeto de un obsequio, no se le aquilatan las piezas
odontoblásticas.
(El rumiante cérvido propende al accidente ortográfico.)
Las exequias con candil son más tolerables.
No existe adversidad que por sinecura no se trueque.
La ausencia absoluta de percepción visual torna insensible al órgano
cardíaco.)
Al andar maltrecho aplicarle premura.
(ESTE ES PARA LOS MUUY CULTOS
El que embriológicamente es traído al mundo con el diámetro
antero posterior de la cavidad abdominal aumentado, no logrará
reducir su contenido visceral por más intentos forzados extrínsecos
de reforzar dicha pared en su infancia.
Cavidad gástrica satisfecha............Víscera cardíaca eufórica....
Existe un felino en cautiverio.
lunes, 11 de noviembre de 2013
TALLER DE REFUERZO DE LENGUA CASTELLANA PARA EVALUACIÓN FINAL 7°
1. Los
personajes que tienen mayor participación en los acontecimientos de una
narración se les denominan:
A. Secundarios.
B. Principales.
C. Símbolos.
D. Ocasionales.
2. La forma
narrativa que permite al autor integrar diversos elementos (descripciones
detalladas, personajes elaborados, etc.) Se le denomina:
A. Mito.
B. Cuento.
C. Fabula.
D. Novela.
3. Al
compañero o amigo del personaje principal de una narración se le denomina:
A. Antagonista.
B. Deuteragonista.
C. Protagonista.
D. Secundario.
4. Por lo
general la exposición oral se organiza en tres partes:
A. Inicio,
Nudo y Desenlace.
B. Introducción,
Nudo y Desenlace.
C. Inicio,
Desarrollo y Final.
D. Inicio,
Desarrollo y Conclusión.
Responda de
la 5 a la 8 a partir del siguiente enunciado:
“La luz de
la luna llena”
5. La
anterior estructura gramatical es un:
A. Sintagma
verbal.
B. Sintagma adjetival.
C. Sintagma
preposicional.
D. Sintagma
nominal.
6. En el
anterior sintagma el núcleo es:
A. Luz. B. Luna. C. de la. D. Llena.
7. En el
anterior enunciado, la palabra “llena” es:
A. Un
sustantivo. B. Adverbio. C. Adjetivo. D. Verbo.
8. El
análisis sintáctico de éste sintagma es:
A. D+N+MD B. N+MD+MI C. D+MD+N+MI D. D+N+MI+SP
9. Los
complementos en la frase nominal pueden ser:
A. articulo
posesivo, demostrativos, numeral e indefinidos.
B. sustantivos,
pronombres o palabras sustantivadas.
C. adjetivos,
sustantivos o frases nominales.
D. pronombres,
sustantivos y adjetivos.
10.
Ordenamiento de oración. Seleccione la opción que contiene el orden sintáctico
1- SERÍA
2- EL
3- PENSAREMOS
4- ABURRIDO
5- MANERA
6- DE
7- SÍ
8- MUNDO
9- IGUAL
El orden
correcto es:
A. 1,
7, 2, 8, 5, 3, 4, 6, 9.
B. 7,
3, 6, 9, 5, 2, 8, 1, 4.
C. 3,
2, 1, 4, 6, 7, 9, 8, 5.
D. 5,
1, 4, 6, 2, 5, 9, 8, 7.
11.
Seleccione la pareja de palabras que mejor complete el texto:
Él _______________
es el rey de la dulce vida. Noé lo ___________ al aire libre, donde la lluvia
diluviana le imprimió el legendario miedo al agua.
A. Bote…Guardó.
B. Saco…Mojó.
C. Gato…Sacó.
D. Puerco…Cubrió.
12. En un
diario íntimo:
A. El
protagonista no es el narrador.
B. El texto
está narrado en tercera persona.
C. El
protagonista es el narrador.
D. El
protagonista no se puede determinar.
13. El texto “instrucciones para
subir a una escalera” es de carácter:
A. Informativo.
B. Instructivo.
C. Argumentativo.
D. Literario.
14. La ciencia que tiene por objeto
determinar la función que desempeña cada palabra o las partes que componen una
oración es:
A. La
morfología. B.La Fonología. C. La sintaxis. D. La fonética
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN FINAL L. CASTELLANA 6° GRADO
ACTIVIDADES DE REFUERZO DE LENGUA CASTELLANA
6° GRADO IV PERIODO 2013
MATERIAL DE ESTUDIO PARA
EVALUACIÓN FINAL
1.-Subraye el verbo en las
siguientes oraciones y exprese en que persona, número, y tiempo se encuentra el
verbo en cada una.
a). Los estudiantes salían de excursión. b). El rio mojaría
las cañas.
c) Mi hermano dañaba su carro. d) Marcela recibirá su título.
c) Mi hermano dañaba su carro. d) Marcela recibirá su título.
2. Escriba el gerundio y participio de los verbos Nacer, beber, coser, vivir, salir comer,
trabajar , hacer, decir, morir, poner, bendecir,
3. Conjugue los siguientes
verbos en Pretérito perfecto e imperfecto en 1ª
,2ª, 3ª persona singular y 1ª,2ª y 3ª persona plural del modo
indicativo
4.
Escriba al frente de cada enunciado la
conjugación indicada:
5.-Explicar:
5.-Explicar:
a- Verbo
b. Conjugación
c. Función del verbo en la oración
d. Formas impersonales del verbo
e. Fábula
f. Moraleja
g. Desinencias
h. Partes del verbo
i. Personificación
j. Estructura de la fábula
6.
Consultar el significado de las siguientes palabras:
Ínfimo -
Avaricioso- Astucia-Humildad, Codicia- Veracidad- Confiable- Arrogancia-
Confiabilidad
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